本文摘要:这是一篇短小精悍的文言文。几分钟后,为了检查孩子们的读书状况,我倒计时叫了三个中等水平的孩子。我们第一次知道文言文。我们第一次知道文言文。结果孩子们更好地读书,不仅读书简洁,还朗读了文言文的节奏和韵味。

文言文

幸运的是,按照惯例拒绝,指导主任轮流讲课。这次我自己推荐。今天我上的10课《杨氏之子》。

这是一篇短小精悍的文言文。梁国有姓杨的房子,家里有个九岁的儿子,他很聪明。有一天,父亲的朋友孔君平来看父亲,正好父亲不在家,孔君平叫了这个孩子。

孩子在孔君平的基层来了水果。其中有杨梅。孔君平拿着杨梅给孩子看,说:“这是你家的水果。” 孩子马上说:“没听说过孔雀是老师家的鸟啊。

” “一、“读书”控制教室。因为孩子们第一次知道文言文。其中“读书”是个难题。文言文简洁,给人一种“语言有尽头,意思不穷”的感觉。

但是,真的要让孩子们读书不容易。第一次读的时候,我拒绝给孩子们的是读书正确流利。

几分钟后,为了检查孩子们的读书状况,我倒计时叫了三个中等水平的孩子。他们语言不通,但没有超过我的拒绝。因此我没有生气。

我给孩子们的希望,是你们不好。不是你们的错。我们第一次知道文言文。

不可避免。下一位老师要求带中断符号的文章,我们再练习一次读书。

首先我做模板。你们在心里推敲。其次,我叫了平时朗读能力很强的孩子们读书,只是给其他孩子带路。

然后在男女学生比赛中阅读,全班同学一起阅读。结果孩子们更好地读书,不仅读书简洁,还朗读了文言文的节奏和韵味。悲伤的同时,孩子们很有灵性,我明白了如果有我们的指导,孩子们一定会吓到我们的。“读书”限制课程,精彩无限。

二、“觉”在其中觉读后问世。我不是逐字翻译原稿,而是寻求重点字、偏僻字、通假字的意思,让孩子们参照,小组合作,共同解决问题。几分钟后,孩子们想跳起来试试,所以我叫了几个人等优生传达。

他们的疑问和不流利是自学的课题。让优秀的学生帮忙回答,最后超过了我想要的结果。

三、“拓”在其外。孩子们朗读了节奏和韵味,解读了文章的内容,我再次把孩子们的思考回到本单元的训练目标上说——个人物的才思敏捷,有艺术性。

融合文章内容,我和孩子共同概括,这是什么样的孩子? 孩子们对他说:“非常聪明礼貌,语言精巧。孔君平逃避“杨桃”和“杨姓”写作,他逃避“孔雀”和“孔姓”讽刺。被关注于传达杨子的聪明,有出众的想法。

在新课的引进中,我特意和孩子们展开了头脑风暴的游戏——。“我有事情要来。我有要去的地方。

”。只不过是我课上收集的《林则徐》和《萧伯纳》语言的精巧故事。

这个环节与气氛太冷淡,平时训练少有必要的关系。课程接近尾声,寻求“周恩来反击美国记者”的话,再次让孩子们体会到语言的精彩之处,往往是传达,在某个特定的环境中,它不会成为武器,在输沉反击的同时,很好地确保自己的精神“心的大小,舞台的广度”。

我想只要我们扩大孩子们的知识面,孩子们的视野就不会再大了。像很多专家的比喻一样,小鱼放在海里,想固定下来几乎没用。总之,这门课按照我的想法展开得很好。

即使是看起来没有问题的课程,也经常不存在大小问题。比如,上课整体的时间决定有点松懈,上课的气氛很冷淡等。语文探究的脚步依然不弱。“今后希望吧。

你——还在路上! ’我就是这样对自己说的。

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